继承纠纷

2014年12月11日   荆楚网(武汉)  王青玲

 “亲爱的孩子们，当你们看到这份遗嘱时，我已不在人世……” 昨天，110份“遗嘱”和“墓志铭”出现在了文华学院外语学部刘丽老师的办公桌上。（12月10日 《武汉晚报》）

让大学生用写遗嘱的方式来规划人生，特殊作业引来了众多的争议，很多人对这样的作业很不理解，“拍砖”之词更是层出不穷。但正如我们在报道中所看到的，一些学生开始对老师布置的作业有些不理解，但写完之后，才明白老师的用意，反思自己的性格并思考规划自己的大学生活。

近年来，频频发生的大学生自杀事件，诸见报端的大学生学业、心理问题，有时仅是因为一句批评，一次指责，一次失恋，亦或是一次考试失利。象征阳光与活力的大学生群体，本应朝气蓬勃，却也饱受诟病。当一起起事件曝光后，人们开始呼吁学校加强“生命教育”，要求学校补足“挫折教育”课堂，督促学校落实“人生规划”教育。然而，断章取义的片面解读“让学生写遗嘱”，无疑会挫败老师的积极尝试和良苦用心。

在笔者看来，“写遗嘱”还需放在情景中解读，心理学里有个名词叫“死亡体验”，作为当代的大学生，不遇挫折是不可能的，更何况刚走进大学校园的学生，角色的转换是必经过程，迷茫也是在所难免的，这样的特殊作业，以反思人生规划和亲情为目的，让学生静下心来规划记录自己的心路历程，这种开放式的形式，应当值得我们的肯定。

特殊作业，特殊在学生的情感体验。不管是凤凰涅磐还是化茧成蝶，总有一段曲折的过程，这样的活动，学生通过内心的自我剖析，在一种不好的情感体验中获取前进的力量，从而可以更好地认识自己。

特殊作业，特殊在大学教育的创新。记者在访问中，刘老师对此这样回应，在未来的两周里，她会仔细分析每一份“遗嘱”、“墓志铭”并加上评语，把学生在“遗嘱”和“墓志铭”中反映出来的问题记录下来，再找学生谈话。很多时候，作为老师不能很好的与学生沟通，原因是不了解学生情况，其实，大学教育的改革也是要建立在了解学生需求的基础上，而“写遗嘱”这样的做法正是一种尝试。

大一学生走出迷茫期最好的办法就是做好规划，确立目标，逐期实现。我们需要给予学校、给予老师足够的空间与充分的理解，让学生写“遗嘱”，值得我们正面解读。